2022年6月17日，兴义中学的学生正在上足球课。新华社

这种现象始于2010年9月。当时，这所2008年成立的高中正在进行课程改革。 学校领导经过讨论，决定以体育课为试点，创新教学方式。 一种有别于传统行政班为教学单位的体育教学模式由此诞生。

“我们的想法是培养学生在高中三年期间掌握一项他们喜欢且擅长的运动。” 体育老师罗学林说，当时学校只有五名体育老师，一年级只分模块教授体育课。 开设篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球五个模块。 师资力量得到加强后，项目范围扩大到覆盖全校所有学生，并增加了跆拳道、健美操等新模块。 目前已开放8个大模块和共13个小模块，给学生更多的选择。

2023年4月20日，兴义中学体育老师林进（右三）在给学生授课。新华社记者 郑明红 摄

作为创新，罗学林和同事也遇到了困惑。 起初，他们所做的教学设计中，有些内容对于学生来说很难完成。 以足球为例三年级体育课时教案，罗学林最初将技战术配合纳入教学设计，但付诸实践后，他发现学生连基本技术都没有掌握。 体育老师黄俊杰曾为带领校队训练教学的困难而担忧。 “我不知道是用上课的内容带队训练，还是用带队训练的内容来教课。”

为了让教学内容更加贴近实际，罗雪琳和同事们边听课边总结经验，优化教学设计。 “模块教学不是精英教学，主要是培养学生的兴趣爱好，让他们掌握基本的运动技能。” 他说，目前各板块的教学内容已经基本固定，但上课的学生却在不断变化。

图为2022年12月6日，兴义中学学生正在上跆拳道课。新华社

在罗学林看来，体育课采用模块教学，一方面可以让教师投入更多的精力和时间，由专业学院负责模块的教学和培训三年级体育课时教案，真正实现“专业人做专业事” ; 另一方面，也可以提高学生的上课积极性，引导他们主动参与而不是被动学习。 “学生的兴趣爱好不同，以前有些学生可能会被动地练习自己不感兴趣的项目，态度相对消极。”

同时，这种教学模式也让他们更容易发现一些有运动天赋的学生，将他们加入到学校各项运动的代表队中。

2023年4月20日，兴义中学体育老师林进（前）给学生授课。新华社记者 郑明红 摄

“以前上体育课，我要学很多东西，很笼统，但不具体。现在我可以选择自己喜欢的项目。” 高二学生于杏梅说，她从小就对体操感兴趣。 当她读高中一年级时，她了解到可以根据个人兴趣选择自己喜欢的项目。 选择了体育课后，我选择了健美操部分。 经过一年多的学习，她的动作已经规范了很多，上课时她还充当“小老师”，帮助其他同学练习。

罗学林坦言，这种教学模式也有其弊端，可能会导致“重专业、轻质量”的现象。 为此，他们每学期都允许所有学生练习田径内容，以增强体质和体质。 体育老师林进表示，他们在日常教学中还加入了核心力量训练等内容。

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