大眼睛渴望阅读四年级1阅读理解答案

十多年前，一位年轻的摄影爱好者深入大别山采访“希望工程”。 在安徽金寨县，他遇到了一群每天长途跋涉30里去读书的孩子，并在众多孩子中发现了一双闪亮的大眼睛。 这个大眼睛的小女孩年纪最小，也是他最担心的，因为她上学的路上是一条蜿蜒的山路，有一段路要翻过一个大水库。 不过，这个大眼睛的小女孩却很坚强。 无论刮风下雨，她总是准时到校。 记者感动不已，一天早上，他跟着孩子走进教室，拍下了“我要学习”这张震撼人心的照片。 从此，照片中那双渴望读书的“大眼睛”打动了无数热心“希望工程”的人，也在孩子们的心中留下了深刻的印象。

你看，这双大眼睛是那么专注、那么明亮。 它盯着前方，生怕错过了老师在黑板上写的每一个字，生怕错过了老师说的每一个字……

你看，这双大眼睛里闪烁着渴望，也充满了忧郁。 虽然清晨教室的灯光并不亮，虽然她连梳头洗脸的时间都没有来得及上学，但她还是担心自己会失去这个学习的机会……

这双大眼睛仿佛在看着你，看着我，向我们诉说着千千万万濒临失学的孩子的故事。

这双大眼睛仿佛在看着大人，小孩，所有人，唤起人们发自内心深处的同情和关心。

这张照片发布后，“大眼睛”迅速成为“希望工程”的形象符号。 这些忧郁而又渴望的目光，激起了海内外亿万人们的关爱，无数的援助之手向渴望求学的孩子们伸出了援助之手。 无数同龄孩子也自愿为贫困地区的孩子们捐赠文具和书籍，攒下零用钱来帮助朋友。 在社会各界的努力下，“希望工程”启动十年来，已累计收到捐款17.82亿元。 220. 9万名因贫困失学的儿童重返校园，贫困地区建成希望小学7549所。 因此，“希望工程”被公认为是中国人民为改变20世纪90年代教育落后状况而热爱的一座丰碑。

时至今日，那双渴望读书的大眼睛依然注视着人们，呼唤着更多的人来投资“希望工程”，激励着亿万孩子更加努力地学习。

四年级学生大眼睛渴望阅读第二部分的阅读理解答案

[设计理念]

《大眼睛好读》是一篇叙述与讨论相结合的说明文。 平实的语言中蕴藏着丰富的情感。 全文围绕一张曾经引起全社会关注的照片展开。 介绍了拍摄时的情况以及照片发布后引起的巨大反响。 这说明贫困地区的孩子在学习条件极其恶劣的情况下，仍然渴望读书、求知。 强烈的愿望。 对于生活在相对优越环境的城市孩子来说，具有重要的教育意义。

1.本课程的教学重点是图文对比，利用多种渠道查找、阅读、勾画与文本相关的背景信息，培养学生收集数据和处理信息的能力。

2、感受文章中深刻的句子，结合第一段和找到的相关背景资料，了解作者联想到的是什么。 在理解、朗读的同时，能够引发学生的情感体验，达到入乡随俗的境界。

3.本课程教学要注重创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探索。

4、金钥匙法学习指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道讲解背景的重要性。

【教学目标】

1.学习掌握“跋涉、蜿蜒、节约”等生词； 理解这些话。

2、通过图文对比感受“大眼睛”的特点，结合第一段内容和找到的相关背景信息，帮助理解作者的想法。

3、感受贫困地区孩子强烈的读书愿望，激发学生的热爱。

【教学重点】

1、图文对比，利用多种渠道查找、阅读、勾画与文本相关的背景信息，培养学生收集数据和处理信息的能力。

2、感受文章中深刻的句子，结合第一段和找到的相关背景资料，了解作者的想法。 在理解、朗读的同时，引发学生的情感体验，达到入乡随俗的境界。

【教学过程】

1、新课程介绍

今天我们继续学习——渴望读书的“大眼睛”。 最后一节课，学生们第一次阅读了课文，理解了课文的主要内容。 通过课外查找背景资料，我们发现照片中的小女孩名叫苏明娟。 我还了解到，这张震撼人心的照片是中国青年报记者谢海龙于1992年拍摄的。 本节课，让我们跟随记者谢海龙走进大别山，了解大山里孩子们的学习生活状况。

（点评：培养学生自行收集课外相关资料和处理信息的能力）

2、抓住重点，解读“大眼睛”内涵

1.请学生自由阅读第一自然段，思考，记者为什么要拍这样的照片？ 请多读几遍你找到的句子。

（点评：要理解本课的深刻内涵，了解这张照片拍摄时的背景非常重要）

默认：根据学生的回报生成句子。

（课件提供的句子：（1）在安徽金寨县大印象阅读答案，他遇到了一群每天跋涉30里去读书的孩子，并在众多孩子中发现了一双闪亮的大眼睛。（2）在金寨在安徽省某县，他遇到了一群步行上学的孩子，并在众多孩子中发现了一双闪亮的大眼睛。）

师：请同学读第二句话，看看这两个句子有什么区别？ 哪句话更触动你？ 为什么？ 我们能用一句话来谈谈吗？

（点评：通过句子的对比大印象阅读答案，让孩子们了解山里孩子们每天上学的不易和距离）

2、让我们看看孩子们艰难的求学之路！

（提供课件：孩子们的上学之路）他们在这条路上艰难前行。 读完你一定有很多感触。 把你的感受写进句子里，然后读这句话。

（点评：本课程教学要注重创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外材料的补充，更好地理解课文内容，为后面的阅读打下坚实的基础）

（课件中的一句话：这个大眼睛的小女孩是最小的，也是他最担心的，因为她上学的路上有一条蜿蜒的山路，有一段路要翻过一个大水库）

学生谈论自己的感受并朗读句子。 老师：你能换一个词来形容“蜿蜒”吗？ （崎岖、曲折、狭窄……） 师：因为出现在这段文字中，那么应该有——“如此”。 谁能用“因为”和“所以”再说说这段话。

（点评：通过换词了解孩子上学路上的艰辛，因果句子结构让孩子理清段落结构）

（课件上有一句话：这个大眼睛的小女孩很坚强，不管刮风下雨，她总是准时到校。）学生们说说自己的感受，并朗读句子。

3. 请同学读这些句子。

师：这个时候记者谢海龙和我们一样。 当看到这些孩子们克服重重困难上学的坚强和决心时，他深受感动和震惊。 他和孩子们一起走在上学的路上。 ，走进教室——（学生朗读以下内容）

4、老师：刚才我们跟着记者谢海龙发现了这双渴望读书的大眼睛。 我们学到了什么？ （这张照片的背景是作者拍摄的。）这就是本课本将给我们的金钥匙。 一起阅读。

（课件提供了金钥匙内容：了解背景可以帮助你理解课文的内容。有时课文中的某些段落解释了事情发生的背景；有时，你需要在课外查找背景资料）

（点评：《金钥匙》是一本教科书的学习方法，直到孩子们理解了这种阅读方法）

5、是的，当作者得知孩子们每天都这样生活，赶着上学时，他就盯着这双大眼睛（课件上展示了一张“大眼睛”的照片），他说，这是一双渴望的大眼睛眼睛用于阅读。 看着这双大眼睛，他想到了很多事情。

6.请自行研究课文第2-5段。

（提供课件：1.默读课文第2-5段；2.从哪些句子中可以看出孩子的阅读欲望，用“____”画出来。3.在旁边简单写下读后的感受）

7、学习第二自然段：（课件展示第二自然段）请读出小女孩的学习欲望。

8.学习第三自然段：说出自己的感受后，发送到句子进行朗读。

9、请大家一起来看看孩子们艰苦的学习环境。

（课件播放了孩子们艰苦的生活学习环境）看完这组图，你一定有很多话要说，那就通过朗读来表达你心里的话吧！ 师：他们都担心失去这样的学习机会！ 所以作者说，孩子们的眼睛里闪烁着渴望，也充满了忧郁。 （黑板上写：思念与惆怅）

（提供课件：这双大眼睛是憧憬和忧郁。） 老师：你可以根据之前学到的背景资料或课外资料来填写。 女孩们，请把自己想象成这个大眼睛的小女孩，再读一遍这段话。 师：从你的读中，我感觉这真是一双渴望读书的“大眼睛”。

（课件显示第三自然段）

（点评：引导孩子默读课文中的详细描述，抓住描述“大眼睛”特征的词语并说出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的理解，也让学生明白为什么作者面对这张照片会有这样的联想）

10.只有一双渴望读书的大眼睛吗？ 学习第四自然段落。

老师：这双大眼睛告诉我们它们需要照顾。 那双大大的眼睛从内心深处发出尖叫——我们要读书！ 让我们通过读书唤起大家对这些孩子的关爱吧！ 全班一起阅读第 2-5 段。

11、照片中的“大眼睛”似乎在深情地说话、热烈地呼唤。 他们震撼着每个人的心。 因此，照片发布后，“大眼睛”迅速成为“希望工程”的形象符号。 请快速浏览课文第六自然段，并与同桌一起填写下列句子。 看看你学到了什么？ 【提供课件：这张照片引起了（）人的喜爱，（）向渴望学习的孩子们伸出了援助之手。 （）同龄孩子们也自愿为贫困地区的孩子们捐赠文具和书籍。 “希望工程”推出十年来，已累计收到捐款（）元。 ()随着失学儿童重返校园，贫困地区崛起()]（学生：更多的人关注希望工程，各界人士都在为孩子们献上爱心。）老师：那我们一起来读一遍这些令人兴奋的数字吧！

（点评：通过这组触目惊心的数字让孩子们体会照片发布后对社会产生的巨大影响）

师：我们来谈谈正在忙于希望工程的人们。 请学生一起阅读最后自然段落。

3. 课外拓展

您想为希望工程的孩子们做些什么？ 学生自由发言。

（评语：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心，我愿意为希望工程的孩子们尽我所能）

4. 教师总结

5. 家庭作业

1.了解“大眼睛”苏明娟的现状或了解更多“希望工程”的信息。

2. 积累描述眼睛的单词或句子，并将其写在积累笔记本上。

四年级学生大眼睛渴望阅读第三部分的阅读理解答案

《大眼睛好读》是一篇叙述与讨论相结合的说明文。 为我们介绍了一段引起全社会关注的照片。 照片显示，贫困地区的孩子们在学习条件极其恶劣的情况下，仍然有着强烈的读书学习欲望。 在讲授本文时，我主要关注以下几个方面：

1.熟悉背景，帮助理解。 为了让学生更好地理解课文。 我让学生在课前搜索、阅读、勾画与本文相关的背景资料，并在课堂上进行交流。 这样，既可以培养学生收集数据和处理信息的能力，又可以为课文第2-5段的学习做好铺垫。

2、朗读、抄写，联想、理解。 第2-5段的叙述具有抒情性。 我首先让学生看插图，说说自己是什么样的大眼睛，有什么想法。 然后再读一遍课文，把自己喜欢的“亮点”抄下来，看看作者的感受，关联的内容和我们其他人是否一样，为什么不同，从而进一步理解写作的重要性。故事背景。

3、升华情感，刻苦练习。 在学生理解课文内容的基础上，我引导学生讨论“我们怎样才能帮助比自己更困难的伙伴”。 比如，让他们讲述自己的亲身经历，号召其他同学参与到帮助贫困儿童的实际行动中。

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