宁波北仑职业高中校长林路阳表示，早在2011年，学校就在原有校企合作命名班的基础上开始尝试现代学徒制。 “准专业人士”的培养目标让学生有更大的职业归属感和获得感。

双运动者

人才发展的三个阶段

现代学徒制是现代学校教育与传统学徒制相结合、以师傅带徒弟为主要形式的技能人才培养模式。 林路阳表示，宁波北仑职业高中推行“现代学徒制”的重点是搭建学校与企业“双主体”育人平台。 通过校企联合招聘，学校共同制定现代学徒制人才联合培养计划，共同实施教学过程对接企业生产流程，共同开展基于“职业认同”的校企联合评价； 显而易见，企业和职业学校在现代学徒制中的作用十分明显。 人才培养的主要职责是为学生提供多元化选择、多条成才路径。

在“北仑模式”中，学校与企业双主运动员的理念贯穿学生的整个校园生涯。 学校根据不同专业特点和企业生产要求，采取灵活的教学方式，打造第一学年“职业一体化”、第二学年“工学交替”、“第三学年的综合实践训练”。 成功的人才培养模式。 在此过程中，企业利用学校资源尽早“选拔年轻人才”，储备人才。 在这种模式下成长的学生上手快，就业目标明确，自我定位准确。

目前，北仑职业高中学生的实习稳定率和就业稳定率稳步上升，学校为每位毕业生提供3至5个优秀岗位可供选择。 毕业生一次性就业率连续五年保持在98%以上，最终就业率100%，对口就业率89.7%以上。

2+X导师团队

为学生植入工匠基因

在北仑职业高中，实行现代学徒制的每个班级都配备了由2+X名导师组成的强大导师团队。 团队由学校首席导师和公司首席导师“双导师”组成，联合X公司大师组成导师团，对学生选课、专业技能成长和综合素质发展提供全程指导。

“导师不仅是学生技能的传授者，更是专业精神、价值观、人生观的引导者。” 林路阳表示，学校严格把控企业硕士选拔流程，要求专业课程由企业选拔。 教师和实习指导员必须是具有丰富实践经验的管理人员和高技能人才。 企业大师的资格不仅是技术标准，还包括思想道德标准、敬业精神、忠诚度等标准。 为了保证徒弟培养质量，学校对企业师傅带的徒弟数量也有严格限制。 一般每个师傅只带1到2个徒弟。

此外，学校还聘请了一支由企业技术骨干组成的“大师团队”，实施“能工进校”计划，依托名师工作室等平台，将“精益求精的工匠”带入学校。由优秀的“大师团队”以实操教学的形式将“基因”植入学员的思维和行为习惯中，经过实训，全体学员的专业技能和职业素质得到了全面提升。

深度合作

精准对接产业升级

从最初的“点”发展到现在的“面”拓展，北仑职业高中迄今已与94家企业、16个行业实现深度合作。 从与学校共同制定教育计划，到选派骨干人员授课，再到为学生提供免费的实践培训机会北仑职业技术培训学校，这背后是实实在在的资金投入和巨大的人力成本。 但在优质毕业生的吸引下，企业仍争相入校，积极要求开展现代学徒制合作试点。

用人单位普遍认为，虽然传统社会招聘成本较低，但与中等职业院校培养的学生相比，他们找到的员工基础理论知识不扎实北仑职业技术培训学校，流动性大，转职难度较大。 “‘现代学徒制’实施过程中，行业领先企业深度参与教学，让我们的学生学习和掌握紧跟行业发展前沿的技能。同时，学生在日常学习和工作中不断受到企业文化的熏陶，对行业有很好的了解。” 对企业有较高的认同感和忠诚度，有较强的工作适应能力。”林路阳表示，产业升级需要高素质的劳动者支撑，需要具备工作技能和能力。入职前的文化认同，而现代学徒制恰恰能培养出这样的专业人才。

“中国制造2025”不仅需要一大批能够引领思想和科技发展的优秀人才，更需要一大批积极进取、勇于承担责任的高素质技术技术人才，并掌握一定的技能。 后者是时代所迫切需要的。 北仑职高校长林路阳表示，职业教育有着不可推卸的责任。

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